1、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在学习上的。——鲁迅释义：要想获得成功，必须要珍惜时间，合理利用时间。
2、内驱力的产生和发展需要个体具备自我意识、自我控制和自我肯定的能力，同时也需要适当的环境和支持。
3、同时,也实现了学生学习的个*化,培养了学生的自主管理能力,激发了学生的学习内驱力,让学习真正变成学生自己的事情,让学习变成一种习惯。
4、每一节课,都是师生的一次思想碰撞,让学生的个*生命充分自由发展,激发学生的学习内驱力。
5、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼释义：自古能够成就伟大功绩的人，不仅要有超凡出众的才能，还要有敢坚忍不拔的意志。
6、建立系统的协作，促进组织的协作；
7、另一个分类是互惠内驱力(即人与人之间和睦相处)，协作活动，人们必须结合起来才能对个人行为发生更大的推动作用。
8、内驱力来自个人的兴趣、意愿和动机，而不是外部的奖励或惩罚。人们通常认为内驱力是一种更持久、更有益和更真实的动力，它可以激发创造力、坚持不懈和积极进取的精神。
9、内驱力指的是个体内部产生的、驱使其主动行动、追求目标的力量或动力。它通常源于个体的内心需求、价值观、动机和意，而非外在的激励或压力。
10、原来是自己在原地走着，跟不上别人旳节奏。
11、布鲁纳认为，与其让学生把同学之间的竞争作为主要动机，还不如让学生向自己的能力提出挑战。所以，他提出要形成学生的能力动机，就是使学生有一种求得才能的驱力。通过激励学生提高自己才能的欲求，从而提高学习的效率。事实表明，对自己能力是否具有信心，对学生学习的成绩有一定影响。这种动机布鲁纳称之为胜任内驱力(即成功的欲望)，也可以叫做求成欲。
12、青年的思想愈被范例的力量所激励，就愈会发出强烈的光辉。
13、交流,人文素养等多元化目标,使学生觉得数学学习的内容就在身边,感到数学的可亲、可感、可用,体现数学学习的价值,从而爱学数学,产生强烈的学习内驱力。
14、深化“两个更加重要”的育人理念,继续重视学生兴趣培养和学习习惯的培养,激发学习内驱力。
15、那么,如何提高学习心理的素质呢?学习需要动机,由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。
16、提供反馈，为员工创造一个相信他们作用的环境；
17、内驱力是指个体内部产生的动力和动机，推动个体自我实现、追求目标和成就的力量。它是一种自发的、内在的推动力，不需要外在的激励或者奖励。
18、与外驱力相对，内驱力更能持久地支持和推动个体的行动和努力。
19、——法捷耶夫
20、美国心理学家布鲁纳把人的动机分为：好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)、互惠内驱力(即人与人之间和睦相处)这三类。
21、今天早晨八点钟我听到手机闹钟的响声，一骨碌从床上爬起来以最快的速度刷牙、洗脸、做简单的早餐，煮面条，吃了早餐赶着去上舞蹈课，在车上我心里琢磨着，我之所以这样勤快，是心灵深处的内驱力，而内驱力的源头就是热爱，因为热爱舞蹈才会积极、才会不知辛苦、才会觉得为热爱的事情付出一点都不觉得苦和累，记得歌星费翔说过，做艺人是需要勤奋的，其实不论哪行哪业都得为理想中的自己默默无闻地努力着，不为名、不为利，就是为了心里的那份念想，舞蹈的魅力是巨大的，舞蹈的语言是深厚的、内敛的，通过舞蹈表现人的内心、表达人的爱憎，俗话说劳动创造了美、创造了艺术、创造了人间的大爱、表现了喜怒哀乐，舞蹈真美，抽出时间训练舞蹈也是其乐融融，每天上午训练舞蹈，每天下午上班，这样的安排最好了，既训练了街舞，又不耽误工作，练吧，
22、励志这东西，是有时间期限的，不要期待一个刺激就可以顺利地改变你，一个人的动力归根结底只能来源于自己，你只有换着法子地激励自己，直到它变成你血液的一部分，你只有不停跌倒，才能学会怎样用自己的力量站在大地上。
23、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立释义：做事情要有付出才有收获。
24、学校文化是一所学校的灵魂，是凝聚和激励学校全体师生进行教育教学改革的主要精神力量，是推动教育创新和学校发展的强大内驱力。
25、互惠内驱力是布鲁纳的理论。
26、互惠内驱力(即人与人之间和睦相处)
27、好奇内驱力(即求知欲)
28、个人内驱力是指一个人内在的动力和决定力，驱使其行动并取得成功。内驱力越强，人们就越能克服困难，坚持不懈地追求自己的目标。
29、个人内驱力可以通过积极的思维方式、目标设定和持续的自我激励来培养。同时，良好的生活习惯、健康的饮食和充足的睡眠也能提高个人内驱力。具备强大的内驱力可以帮助一个人抵御压力和挑战，实现自己的梦想。
30、内驱力可以激发个体的积极性、创造力和自律性，使其更有动力克服困难、追求个人发展和成就。
31、——卢思浩
32、自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。它与认知内驱力的区别在于：认知内驱力的指向是知识内容本身，它以获得知识和理解事物为满足;自我提高的内驱力指向的是一定的社会地位，它以赢得一定的地位为满足。由于在社会中，一定的成就总能够赢得一定的地位，成就的大小决定着他所赢得的地位的高低。所以，取得成就成了赢得地位的前提。又因为成就的取得与能力水平是相称的。
33、学而时习之，不亦说乎？——孔子释义：学到待人处世的道理并适时实践练习，不是一件令人心生喜悦的事吗？
34、附属的内驱力是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。
35、兴趣是最好的老师,有了兴趣,学习内驱力被极大地激发起来,产生极强的学习动机。
36、布鲁纳认为学习动机分为三种：好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)、互惠内驱力(即人与人之间和睦相处)。
37、认知驱力(cognitivedrive)是成就动机三个组成部分中最重要、最稳定的部分，它大都是存在于学习任务本身之中的。所谓认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。这是意义学习中最重要的一种动机。它发端于学生好奇的倾向，以及探究、操作、理解和应付环境的心理倾向。
38、激励个体的精神内驱力的是：理想，是激励个体的精神内驱力，也是是凝聚社会整体的精神的力量。内驱力是不会轻言放弃的一种强大的内心的力量。无论有没有外在的奖励或者是诱惑，都能保持高度的热情和积极，投入到自己要做的事情中去。
39、现在的我们，似乎懂事了，因而学会了拼搏。
40、心若没有栖息的地方，到哪里都是流浪。
41、注重激发学生的学习内驱力,不断提高学生的学习能力,努力让每一个孩子真正受益。
42、内驱力可以帮助个体克服困难和挑战，持续地追求自己的梦想，从而获得更高的成就感和自我价值感。
43、员工内驱力激励的六步法包括：
44、胜任内驱力(即成功的欲望)
45、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。
46、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚释义：只有经过勤奋学习,刻苦努力,有了知识、经验等各方面的丰富积累,才能更聪明更有才智。
47、法律信仰是实现法治的内驱力，宪法是国家的根本大法，是具有最高权威的“母法”。
48、布鲁纳更重视的是形成学生的内部动机，或把外部动机转化成内部动机。而发现活动有利于激励学生的好奇心。学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出兴趣。所以，布鲁纳把好奇心称之为"学生内部动机的原型"，布鲁纳称之为好奇内驱力(即求知欲)。
49、有效的激励会点燃员工的激情，促使他们的工作动机更加强烈，让他们产生超越自我和他人的欲望，并将潜在的巨大的内驱力释放出来，为企业的远景目标奉献自己的热情。
50、内驱力是指一个人内心深处的动力和激励，它驱使一个人自发地追求目标、追求成就、追求内在满足感，并坚持不懈地努力实现自己的愿望。
51、让员工参与，让员工有参与决策的机会。
52、扩大职能体验，扩大员工的职能范围
53、有了坚持不一定成功；但没有坚持，就注定失败。对于成功，坚持的塑造必不可少！
54、明确定位，让员工明白自己的工作重要性；
55、坚持健康的工作文化，打造一个健康的工作环境；
56、布鲁纳认为，学生在一般教学条件下，学习的动机往往很混乱。有些学生谋求好成绩，是为了一些外来的动机，如为了得到或避免教师和家长的奖励或惩罚，或为了与同学竞争。